Email this article Дидактический потенциал англоязычной страноведческой игры при формировании социокультурной компетенции (на материале англоязычных художников)
- Authors: 1
-
Affiliations:
- Самарский государственный социально-педагогический университет
- Issue: Vol 2 (2025)
- Pages: 180-181
- Section: ЧАСТЬ II. Теория и практика обучения иностранным языкам
- Submitted: 07.05.2025
- Accepted: 28.05.2025
- Published: 06.11.2025
- URL: https://gynecology.orscience.ru/osnk-sr2025/article/view/679275
- ID: 679275
Cite item
Full Text
Abstract
Обоснование. Согласно федеральным государственным общеобразовательным стандартам основного общего образования перед образовательными учреждениями стоит задача подготовить учеников к межкультурному взаимодействию, пониманию культурных особенностей англоязычных стран и умению адекватно вести себя в различных коммуникативных ситуациях [1]. Практика работы и психолого-педагогические особенности учеников средней школы показывают, что традиционные методы обучения часто недостаточно эффективны для формирования социокультурной компетенции. При этом использование игровой технологии остается недостаточно изученным, а исследования, посвященные англоязычной страноведческой игре на материале англоязычных художников и ее влиянию на развитие социокультурной компетенции, практически отсутствуют. Это создает пробел в методической литературе и определяет необходимость данного исследования.
Цель — разработка и экспериментальная проверка эффективности использования дидактической страноведческой игры (на материале англоязычных художников) при формировании социокультурной компетенции на уроках английского языка в основной школе.
Методы. После анализа литературы по теме исследования нами был проведен эксперимент на базе МБОУ «Школа № 154 с углубленным изучением отдельных предметов». В эксперименте участвовало 16 человек. Совместно с научным руководителем мы разработали комплекс игр, получивший название «Художественное приключение», состоящий из 164 карточек, разделенных на следующие категории: изображения художников (16), изображения картин (30), грамматика (75), лексика (50), игрового поля, двух информационных брошюр со справочным страноведческим материалом, а также информационного буклета, в котором описаны все возможные игровые механики. Экспериментальная работа состояла из трех этапов. На констатирующем этапе нами был выявлен уровень сформированности социокультурной компетенции учащихся, а также уровень мотивации к изучению иностранного языка. На формирующем этапе было проведено девять уроков английского языка с внедрением настольных игр. На контрольном этапе было проведено итоговое тестирование.
Результаты. Результаты экспериментальной группы свидетельствуют о положительной динамике развития социокультурной компетенции учащихся и повышении мотивации к изучению английского языка, они представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты проведенного эксперимента
Уровень мотивации | |||
Высокий | Средний | Низкий | |
Входное тестирование | 2 (12,5 %) | 9 (56,25 %) | 5 (31,25 %) |
Контрольное тестирование | 3 (18,75 %) | 11 (68,75 %) | 2 (12,5 %) |
Уровень развития социокультурной компетенции | |||
Высокий | Средний | Низкий | |
Входное тестирование | 1 (6,25 %) | 10 (62.5 %) | 5 (31,25 %) |
Контрольное тестирование | 4 (31,25 %) | 9 (50 %) | 3 (18,75 %) |
Выводы. Таким образом, эффективность использования настольной страноведческой игры была доказана в ходе экспериментальной работы. Возможность использования нашей разработки учителем на уроке английского языка наделяет ее педагогической ценностью. Настольная страноведческая игра универсальна, способствует интерактивному обучению и вовлекает учащихся в учебных процесс через игровую деятельность, что делает уроки более увлекательными и эффективными.
Full Text
Обоснование. Согласно федеральным государственным общеобразовательным стандартам основного общего образования перед образовательными учреждениями стоит задача подготовить учеников к межкультурному взаимодействию, пониманию культурных особенностей англоязычных стран и умению адекватно вести себя в различных коммуникативных ситуациях [1]. Практика работы и психолого-педагогические особенности учеников средней школы показывают, что традиционные методы обучения часто недостаточно эффективны для формирования социокультурной компетенции. При этом использование игровой технологии остается недостаточно изученным, а исследования, посвященные англоязычной страноведческой игре на материале англоязычных художников и ее влиянию на развитие социокультурной компетенции, практически отсутствуют. Это создает пробел в методической литературе и определяет необходимость данного исследования.
Цель — разработка и экспериментальная проверка эффективности использования дидактической страноведческой игры (на материале англоязычных художников) при формировании социокультурной компетенции на уроках английского языка в основной школе.
Методы. После анализа литературы по теме исследования нами был проведен эксперимент на базе МБОУ «Школа № 154 с углубленным изучением отдельных предметов». В эксперименте участвовало 16 человек. Совместно с научным руководителем мы разработали комплекс игр, получивший название «Художественное приключение», состоящий из 164 карточек, разделенных на следующие категории: изображения художников (16), изображения картин (30), грамматика (75), лексика (50), игрового поля, двух информационных брошюр со справочным страноведческим материалом, а также информационного буклета, в котором описаны все возможные игровые механики. Экспериментальная работа состояла из трех этапов. На констатирующем этапе нами был выявлен уровень сформированности социокультурной компетенции учащихся, а также уровень мотивации к изучению иностранного языка. На формирующем этапе было проведено девять уроков английского языка с внедрением настольных игр. На контрольном этапе было проведено итоговое тестирование.
Результаты. Результаты экспериментальной группы свидетельствуют о положительной динамике развития социокультурной компетенции учащихся и повышении мотивации к изучению английского языка, они представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты проведенного эксперимента
Уровень мотивации | |||
Высокий | Средний | Низкий | |
Входное тестирование | 2 (12,5 %) | 9 (56,25 %) | 5 (31,25 %) |
Контрольное тестирование | 3 (18,75 %) | 11 (68,75 %) | 2 (12,5 %) |
Уровень развития социокультурной компетенции | |||
Высокий | Средний | Низкий | |
Входное тестирование | 1 (6,25 %) | 10 (62.5 %) | 5 (31,25 %) |
Контрольное тестирование | 4 (31,25 %) | 9 (50 %) | 3 (18,75 %) |
Выводы. Таким образом, эффективность использования настольной страноведческой игры была доказана в ходе экспериментальной работы. Возможность использования нашей разработки учителем на уроке английского языка наделяет ее педагогической ценностью. Настольная страноведческая игра универсальна, способствует интерактивному обучению и вовлекает учащихся в учебных процесс через игровую деятельность, что делает уроки более увлекательными и эффективными.
About the authors
Самарский государственный социально-педагогический университет
Author for correspondence.
Email: molchanova.a@sgspu.ru
студентка, группа ФИЯ-б20АФо1.1, факультет иностранных языков
Russian Federation, СамараReferences
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Основного общего образования». Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ Дата обращения: 08.01.2025.
Supplementary files
